L'objectif est de faciliter le regard des professionnels de la santé ou des enseignants dans la découverte des conditions de base qui facilitent la sérénité des enfants et des adolescents, lorsqu'ils vivent des événements heureux ou malheureux, afin de les aider à sortir de leurs défenses et réactions protectrices qui limitent à la fois la qualité de leurs relations et leur parcours scolaire. Dans cette perspective, il ne s'agit plus de viser la performance scolaire, mais de proposer des conditions gagnantes à l'enfant qui facilitera son autonomie, sa disponibilité à l'apprentissage et la prise en compte de ses responsabilités.

Selon la formation et la fonction des participants, il sera possible de mieux comprendre la source des difficultés des enfants et distinguer les différents aspects de leurs comportements afin de raffiner la qualité de l'intervention éducative ou thérapeutique.  

Formateur: Joël Monzée, Ph.D.

Neurophysiologie de la construction du Soi chez les enfants: comprendre les émotions des enfants pour mieux guider les interventions éducatives et thérapeutiques

Les données en neurosciences nous permettent aujourd’hui de mieux comprendre la manière dont les événements douloureux s’inscrivent dans le cerveau des enfants et déclenchent des comportements de défense, dont certains reflètent peut-être des indices d’étiquettes diagnostiques en psychopathologie, mais surtout des enjeux de développement. La compréhension des processus neurophysiologiques de la construction du Soi chez les enfants peut faciliter une meilleure compréhension du « sens » des émotions de manière à mieux déterminer les stratégies d’interventions éducatives ou thérapeutiques. En outre, nous pourrons aborder des moyens concrets pour améliorer l’efficacité du processus du développement de l’enfant.

La première partie permettra de parcourir les données récentes en neurosciences pour comprendre l’impact physiologique du stress, le rôle des amygdales et des hormones dans les réactions défensives, les nécessités d’accompagnement pour faciliter le développement normal du cerveau et, surtout, des moyens pour favoriser le développement des habiletés sociales des enfants. La seconde partie permettra la discussion quant au processus émotionnel et la compréhension des comportements en termes de peurs, de manques, de besoins et de bénéfices secondaires. 

Formateur: Joël Monzée, Ph.D.

Psychopathologie de l'enfant

Les données en neuropharmacologie ont créé une certaine confusion dans la compréhension des comportements des enfants. Par exemples, certains experts militent pour que soit dorénavant comprise comme une pathologie la "période du non" qui caractérise l'enfant autour de ses deux ans, puisque des antipsychotiques annulent les réactions dérangeantes de l'enfant. On constate aussi l'explosion de diagnostics de TDAH, de dépression majeure et de syndrome d'Asperger chez les enfants. Certes, ils ont besoin qu'on les aide, mais leurs besoins découlent d'enjeux ou de difficultés de développement affectif et non d'une psychopathologie immuable. Au contraire, le travail thérapeutique chez l'enfant permet de l'aider à développer son Soi, sa résilience et son autonomie affective. 

Cette formation se propose de démystifier la théorie pédopsychiatrique et d'observer le sens des symptômes associés aux psychopathologies, de manière à mieux distinguer ce qui tient du comportement dérangeant, de l'enjeux de développement ou de la pathologie. La formation se base sur les modèles de l'approche psychodynamique, notamment avec l'usage du Manuel diagnostic "Psychodynamic diagnostic manual" paru en 2006, ainsi qu'avec les approches psychocorporelle, psychomotrice (Aucouturier) et systémiques. A cet effet, les neurosciences apportent un support inestimable pour comprendre les réels besoins de l'enfant, au-delà de ses maladresses comportementales, de manière à centrer l'intervention sur son développement et lui permettre de développer son autonomie affective.

Formateur: Joël Monzée, Ph.D.

Neurosciences et psychothérapie

Le cerveau sait des choses et produit des effets dont nous ne prenons pas nécessairement conscience. Actif depuis les stades embryonnaires de la vie, d’une infinie et subtile complexité, profondément plastique, il ne cesse de s’ajuster à notre expérience et d’en enregistrer les résultats tout en modelant à son tour notre perception de la réalité. Des chercheurs européens et nord-américains ont été invités à contribuer à la rédaction de livres collectifs pour décrire, en se fondant sur les connaissances neuroscientifiques et sur les pratiques cliniques, l’activité qui se déroule dans le cerveau des individus et ses interactions avec le monde réel ou imaginaire. Cette démarche collective est fort importante, car elle permet de mieux cerner les différentes facettes d’un trouble psychopathologique ou de définir les grandes lignes de l’intervention psychothérapeutique. Est-ce que la psychothérapie est une «p’tite tape dans le dos» ou est-ce qu’elle modifie la biochimie du cerveau? Le manque de fluidité dans les comportementaux se reflète-t-il dans l’organisation du cerveau? Au-delà des aspects physiologiques ou psychiatriques, qui est en fait la personne derrière les symptômes? Quelle est sa logique? Quel est le sens de ses réactions ou de ses actions? Cette compréhension du fonctionnement du cerveau est particulièrement décisive pour les psychothérapeutes dans une perspective d’intervention globale qui aborde le sens et la source des comportements problématiques ou dérangeants des personnes.

Appliquant les connaissances décrites dans les collectifs, cette formation explore comment les neurosciences permettent de revisiter, réactualiser et soutenir les différents modèles explicatifs de la condition humaine, tant psychodynamiques que cognitivo-comportementaux. Nous mettrons toutefois l’accent sur le modèle et la pratique de la psychothérapie corporelle en regard des neurosciences. Cette formation permet en outre de mieux comprendre comment la psychothérapie contribue à moduler le fonctionnement du cerveau de manière à réduire les clivages, à mémoriser de nouveaux gabarits émotionnels et à faciliter une fluidité des actions de la personne en cheminement. Ainsi, les neurosciences fournissent de plus en plus des éléments qui soutiennent le travail psychothérapeutique et offrent une base de compréhension du travail, et de son efficacité en termes de développement de la personne, effectué avec les patients.

Formateur: Joël Monzée, Ph.D.

Découvrir et explorer les habiletés relationnelles pour vivre plus sereinement

Notre vie personnelle et professionnelle est une merveilleuse pièce de théâtre qui nous permet de découvrir les charges affectives qui limitent la qualité de nos relations avec les autres et, surtout, notre relation avec nous-même. Ces charges affectives sont issues de l’interprétation des événements en fonction des blessures émotionnelles de notre enfance et des croyances, ainsi que des attentes que nous avons envers nous-même, envers notre entourage et envers la vie au sens plus large. Nous tentons alors de maintenir un équilibre, souvent précaire, afin d’éviter de ressentir nos émotions, nos manques et nos besoins. Inconsciemment, ces charges vont moduler nos interactions avec les autres. Pourtant, chaque événement nous donne l’occasion de choisir de continuer à réagir aux événements pour rééquilibrer momentanément notre vie ou de transformer notre perception de ces événements pour en guérir et devenir autonome.

Cette formation abordant les ressources et habiletés relationnelles facilitent l'intégration des outils de développement personnel. Elle contribue à prendre conscience des limitations que nous nous sommes imposées en réaction à l’entourage familial, scolaire et culturel. La vie est un processus qui nous amènent soit vers la contraction lorsque nous cédons aux satisfactions limitées, aux peurs, aux attentes et aux croyances ou vers la réalisation pleine et consciente de notre essence profonde lorsque nous choisissons d’exprimer nos élans, dans la créativité et dans la joie. La formation permet ainsi de distinguer des repères qui facilitent l'équilibre et l'autonomie affective, de manière à accroître notre intelligence émotionnelle.